德苑人物

傅志超:樂業爲本,工匠精神育人才


文章作者:学生记者 房霄莹 發布時間:2020-10-30

“經師易遇,人師難遭”,在一代代的師生傳承中,“先生”所口傳心授的不僅僅是學問,更是道義。達者爲先,師者之意,作爲大學裏的教書“先生”,傅志超老師身上有一股堅定的樂業精神。“把專業研究與教學工作定位自己的興趣點是樂業之本”,傅志超老師說。這股樂業精神,就是爲傅志超老師的教學不斷助力的一股源頭活水。

“想教書先育人”

“先生不應該專教書,他的責任是教人做人。”傅志超老師把這句話印在了心裏。大學過程,是學生由少年步入青年的紐帶,也是步入社會的紐帶。作爲專業教師,傅老師認爲“在課上、課下引導學生把‘人’做好了”,才能把這個“紐帶”扣好。

育人,不僅是培養學生的專業技能,更是磨煉學生的精神品質。獨立,是每個大學生進入校園時首要面臨的挑戰。傅老師希望同學們能夠樹立起獨立的精神意志,在每年入學教育時,他從介紹大學生活入手,圍繞著如何成爲一個獨立的人,結合生動的實例給同學們啓發。學習,更是大學生活的重心。大學如何發現自己該學什麽?怎麽去自學?爲了使同學們適應大學裏自主學習的狀態,他鼓勵學生組織創新創業團隊、興趣社團,用自己所學的專業知識去社會實踐或志願活動。使同學們在團隊合作和與一線的設計師、工程師的學習、交流中,切身體驗人與人的合作與交流。“轉識成智,化性爲德,以業爲志,由技入道”,這是傅老師“育人”的心得。

除了平日裏的鼓勵,傅老師也不斷傳遞著對于同學們的更深刻的關心。身體瘦弱的同學,他會囑咐加強營養;同學生病了,他會囑咐好好休養、多多鍛煉身體……“傅老師是同學們的良師益友,平常特別關心同學,虛心教導同學,把自己的知識毫無保留的教給學生,相信自己的學生。”2016級的李錦濤說。傅老師的這種關愛,是最恰如其分的育人方案。

站在前沿的專業導師

藝術設計是一門前沿性學科,作爲專業導師,傅志超老師在教學中一直用精准敏銳的眼光定位藝術領域的前沿動態,以教促學,爲課程注入源源的活水。

“因爲專業特點,設計專業人才培養,不是講授課,而是合作與切磋的過程。”傅志超老師說。在藝術設計領域的教學中,傅老師更看重的是對專業知識的解讀、優化選擇及對僵化事物的瓦解。在講解完基礎理論內容後,他會模擬設計項目與工程進行授課,通過對特定項目的分析來找出問題並解決問題,從而避免套路化教學。爲了讓理論知識能更好的結合實踐技能,他依托大學生實踐創新平台,讓學生走進生産一線,走進現場,做到與設計師、工程師面對面交流學習。聘請國內一線企業負責人與設計師做系列講座,使同學們更加深入了解當前的發展動態。傅老師“深入淺出,風趣幽默,能將多年的實際科研經驗與教學經驗融合與課程當中,將枯燥的理論知識與實際案例、生活趣事相結合。”他的一名學生說。

作爲一門前沿性學科的教師,傅老師在教學過程中也在不斷吸收國內外最先進的設計理念與手段,不斷地提高自己的專業素養。通過參加學術活動、參觀展覽、與同類院校橫向交流、參加專項比賽等等的方式,傅老師在專業領域始終持有著前沿的教學和學術觀點。

精益求精的“工匠精神”

在多年的教學實踐中,傅志超老師嘗試著探索出了一條“産學研”一體化的教學模式。在不斷的探索中,“工匠精神”爲他的人才培養工作提供了方向指引。

我們所知道的“工匠精神”,落到藝術設計專業來說,就是要培育“德技雙優工匠後備人才”。“強化工匠精神,對培養學生的專注度、開發學生的創新能力以及激發美術教育工作者的教學熱情都有很好的幫助”。而真正地踐行“工匠精神”的培養理念,離不開對傳統文化的繼承和發展。傅志超老師依托美術學院“漆藝傳承與創新實驗室”,使傳統文化與技藝的弘揚落到實處。

“工匠精神的精髓在于專注、精益求精”,藝術人才的培養也不是高高在上、脫離實際的。在人才培養工作中,傅志超老師更注重充分汲取傳統工匠師徒傳承的長處,重視口傳心授、言傳身教,將“工匠精神”真正融入教學的脈絡中,讓同學們在這樣的師生互動中提升對藝術的領悟力和創造力。

文化傳承與創新發展並進,解決了文化理論授課造成的人才培養過程無“技能長板”的情況,一條“汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值”的一體化的教學模式也就此形成。

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